L’épreuve écrite du Bac S en SVT- Durée de l’épreuve : 3h30

Pour les élèves inscrits en spécialité SVT, l’exercice 2 de la partie 2 portera obligatoirement sur un des thèmes abordés dans cet enseignement.

Partie 1 - Mobilisation des connaissances (8 points)

Temps moyen conseillé : 1h30

Il s’agit d’une question de synthèse et/ou d’un QCM. Elle peut être accompagnée de documents mais ce n’est pas obligatoire. Un schéma peut être demandé.

Si le sujet comporte une question de synthèse et un QCM, la question de synthèse est notée sur 5 points et le QCM sur 3 points.

En ce qui concerne la question de synthèse, on attend de vous de :

Maitriser les connaissances enseignées en Terminale mais aussi celles qui sont issues du programme de Seconde et de Première (socle) : vocabulaire scientifique rigoureux, défini dans les limites du thème à traiter (le hors-sujet n’est pas sanctionné mais il vous fait perdre du temps et il peut « agacer » votre correcteur)
Réaliser une réponse organisée (introduction, plan et conclusion), dans laquelle le plan et les paragraphes sont bien délimités (titre numéroté conseillé mais pas obligatoire + 1-2 lignes laissées vierges entre chaque paragraphe), les schémas sont de taille suffisante (1/3 à 1/2 page par schéma) soignés et précis (+titrés, légendés) ils complètent le propos offrant une synthèse ou des précisions ; enfin l’expression écrite, l’orthographe sont corrects.

Méthodologie :

Vous consacrerez maximum 30′ à la rédaction de votre brouillon…
Bien lire la question posée afin de repérer les mots-clés (certains seront définis dès l’introduction), les idées-clés à traiter (définir et illustrer) et donc à développer dans le cœur de votre devoir (en 2 ou 3 grands paragraphes). Parfois un verbe-clé ou un mot de liaison renseigne sur le type de réponse attendu (ex. rédiger un article de journal, construire un tableau de synthèse,…).

En ce qui concerne le QCM :

Un QCM (questionnaire à choix multiples) n’est pas un simple exercice de mémoire et encore moins un jeu de hasard ! Il vise à évaluer vos connaissances et vos capacités à les utiliser en les confrontant à d’autres données, dans le cadre d’un raisonnement ou de la résolution d’un problème, en s’appuyant ou non sur des documents.

Barème pour une question de synthèse sur 8 points

Synthèse pertinente (effort de mise en relation, d'articulation, des connaissances)		Synthèse maladroite ou partielle (peu de mise en relation, d'articulation des connaissances)				Aucune synthèse
Éléments scientifiques complets				Éléments scientifiques partiels				Pas d’éléments scientifiques (connaissances) répondant à la question traitée
Rédaction et/ou schématisation correcte(s)	Rédaction et/ou schématisation maladroite (s)	Rédaction et/ou schématisation correcte(s)	Rédaction et/ou schématisation maladroite (s)	Rédaction et/ou schématisation correcte(s)	Rédaction et/ou schématisation maladroite (s)	- Rédaction et/ou schématisation correcte(s)	- Rédaction et/ou schématisation maladroite (s)
8	7	6	5	4	3	2	1	0

Barème pour une question de synthèse sur 5 points :

Synthèse pertinente (effort de mise en relation, d'articulation, des connaissances)		Synthèse maladroite ou partielle (peu de mise en relation, d'articulation des connaissances)			Aucune synthèse
Éléments scientifiques complets		Éléments scientifiques partiels			Pas d’éléments scientifiques (connaissances)
Rédaction et/ou schématisation correcte(s)	Rédaction et/ou schématisation maladroite (s)	Rédaction et/ou schématisation correcte(s)	Rédaction et/ou schématisation maladroite (s)	Rédaction et/ou schématisation très insuffisantes (s)
5	4	3	2	1	0

En résumé, comment procéder pour la question de synthèse?

Partie 2- Exercice 1- Pratique d'un raisonnement scientifique dans le cadre d'un problème donné (3 points)

Temps moyen conseillé : 30 à 40 min

Des documents vous sont proposés. Un problème scientifique est à résoudre à partir de l’exploitation des documents proposés. Il s’agit d’une question ouverte ou d’un QCM.

On attend de vous :

De sélectionner les données fournies par les documents,
D’exploiter les données fournies par les documents et nécessaires à la résolution du problème. Vous devez développer un raisonnement rigoureux. Une description simple des documents ne suffit pas ! Par exemple lorsqu’il y a des chiffres, ne vous limitez pas à citer ces chiffres, ils doivent aussi être exploités, comparés. Ils participent à l’argumentation. Vous en tirez une déduction qui sert à la résolution du problème !
De construire un commentaire organisé.
Dans le QCM, lisez bien chaque mot des affirmations à valider ou rejeter,… Il est essentiel de bien lire la consigne. En général, seules les bonnes réponses rapportent des points. L’absence de réponse ou une réponse fausse ne rapporte ni n’enlève aucun point. Vous avez donc toujours intérêt à cocher une proposition, même s’ils ne sont pas sûrs de leur réponse. Il s’agit de bien lire les documents et pour chaque question posée, d’identifier la bonne réponse à l’aide des documents. En général aucune justification ne vous est demandée.

Méthodologie :

Vous consacrerez maximum 10′ à la rédaction de votre brouillon…
Bien lire la question posée afin de repérer les mots-clés, un verbe-clé ou un mot de liaison renseigne sur le type de réponse attendu)
Vous rédigez une courte introduction de 1 à 2 lignes dans laquelle vous reformulez la question posée. Vous pouvez anticiper la conclusion au brouillon (on y trouve les idées clés de la réponse)
Dans votre développement, commencez par exploiter l’expérience ou l’observation proposée dans le ou les documents, expliquez ces données grâce à vos connaissances (définissez certains termes, mettez en parallèle les observations ou résultats proposés avec des connaissances plus générales) : données proposées et connaissances sont vos arguments pour la résolution du problème posé.
La conclusion répond au problème de façon rigoureuse et précise. Elle découle de vos arguments. Elle peut reprendre des mots de la question posée (cela vous évite de vous éloigner du sujet)

Voici les consignes qu’on peut vous donner et ce qui est attendu :

· « Raisonner » = comparer, argumenter, extraire et organiser des informations, relier des informations….

· « Justifiez » = retrouver un raisonnement dont on donne la conclusion

· « Montrez comment » = résoudre un problème scientifique.

· « Relevez… (et classez) » = identifier dans les documents et présenter les éléments demandés éventuellement définis dans le cadre des acquis.

· « Proposez des solutions… » = mettre en relation des données (+connaissances) pour apporter des réponses plausibles.

· « Expliquez… » = exposer les causes et conséquences à partir des données fournies et des connaissances qui permettent de contrôler la véracité de l’exposé.

Barème en cas de question ouverte :

Le raisonnement est cohérent et répond à la problématique en intégrant et associant tous les éléments scientifiques issus des documents

Le raisonnement est cohérent et répond à la problématique

en intégrant et associant de manière incomplète les éléments scientifiques issus des documents

Tous les éléments scientifiques issus des documents sont présents et reliés le plus souvent entre eux mais la réponse à la problématique est erronée ou partielle

Même s’ils sont reliés entre eux, seuls quelques éléments scientifiques issus des documents sont cités

Aucun lien et peu d’éléments scientifiques prélevés

3 points

2 points

1 point

0 point

En résumé, comment procéder ?

Partie 2- Exercice 2- Pratique d'une démarche scientifique ancrée dans des connaissances (5 points)

Temps moyen conseillé : 1h à 1h 10

Pour les élèves en spécialité SVT, cet exercice porte sur le programme de spécialité.

Un « dossier », un ensemble de documents vous sont proposés. Un problème scientifique est à résoudre à partir de l’exploitation des documents proposés et de vos connaissances. Il s’agit d’une question ouverte dont la réponse repose sur l’étude rigoureuse de l’ensemble des documents et sur des connaissances précises. Il faut donc exposer votre démarche personnelle de résolution du problème posé, élaborer une véritable argumentation et proposer une conclusion qui offre une résolution au problème étudié.

On attend de vous les mêmes choses que dans la Partie 2-Exercice 1 mais aussi :

De sélectionner et exploiter les données fournies par les documents,
De mettre en relation les informations extraites des documents et vos connaissances pour construire un commentaire organisé.
De construire une conclusion dense, sorte de bilan final, avantageusement complétée d’un schéma bilan.
Vous présentez votre démarche dans un texte soigné, en bon français, sans faute d’orthographe, dans un texte cohérent (structuré par des connecteurs logiques et des transitions) et vous mettez clairement en évidence les relations entre les divers arguments que vous avez cités – Présence d’une introduction, développement, conclusion…

Méthodologie :

Vous consacrerez maximum 30′ à la rédaction de votre brouillon…
Bien lire la question posée afin de repérer les mots-clés et un verbe-clé ou un mot de liaison renseigne sur le type de réponse attendu (ex. rédiger un article de journal, construire un tableau de synthèse, rédiger un compte-rendu de sortie géologique…)
Vous rédigez une courte introduction de 1 à 2 lignes dans laquelle vous reformulez la question posée.
Vous commencez par analyser les documents dans l’ordre de votre choix (la lecture du sujet peut parfois vous aider à choisir l’ordre d’étude des documents)
Le bilan-final répond à la question posée de façon rigoureuse et précise. Il s’agit de votre raisonnement. Il reprend les bilans intermédiaires et déductions faites de chaque document (n’hésitez pas à rappeler les références des documents au fur et à mesure) Elles prouvent que vous ne récitez pas votre cours mais que vous faites bien la synthèse des données fournies et analysées.
Soyez rigoureux, faites des paragraphes et sautez des lignes entre chaque.

Barème :

Démarche cohérente qui permet de répondre à la problématique

Démarche maladroite et réponse partielle à la problématique

Aucune démarche ou démarche incohérente

Tous les éléments scientifiques issus des documents et des connaissances sont présents et bien mis en relation.

Le propos est étayé par un (des)

schéma(s) bien choisi(s) scientifiquement rigoureux et bien construits.

Les éléments scientifiques issus des documents et des connaissances, sont bien choisis et bien mis en relation mais incomplets, et le propos est étayé par un (des) schéma(s) bien choisi(s) scientifiquement rigoureux et bien construits.

Les éléments scientifiques issus des documents et des connaissances, sont bien choisis, bien mis en relation et complets mais accompagnés de schéma(s) de médiocre qualité

Des éléments scientifiques issus des documents et des connaissances bien choisis mais incomplets et insuffisamment mis en relation.

Le propos est étayé par un (des)

schéma(s) bien choisi(s) scientifiquement rigoureux et bien construits.

Des éléments scientifiques issus des documents et des connaissances bien choisis mais incomplets et insuffisamment mis en relation.

Le propos est étayé par un (des)

schéma(s) de qualité médiocre

Des éléments scientifiques pertinents issus des documents et/ou des connaissances sans mise en relation. Présence d’un ou de plusieurs schémas de qualité médiocre

De très rares éléments scientifiques issus des documents ou des connaissances, sans mise en relation.

Pas de schéma.

5 points

4 points

3 points

2 points

1 point

0 point

En résumé, comment procéder ?